Учимся писать

 

В основе обучения чтению - не буква, а звук. Прежде чем показать ребенку новую букву, например М, следует научить его находить на слух звук [м] в слогах, словах. На протяжении всего периода обучения следует называть и звуки, и соответствующие им буквы одинаково - т. е. так, как звучит звук. Возьмем, к примеру, звук [м]. Мы произносим его отрывисто, так, как он звучит в словах том, дом, сом. И букву М необходимо называть так же! Ни в коем случае не ЭМ или МЭ. Говоря так, мы произносим два звука - [э] и [м]. Это только путает детей.

Вторая грубая ошибка заключается в обучении побуквенному чтению, т. е. ребенок сначала называет буквы слога: М А - и только после этого читает сам слог: МА. Этот навык неправильного чтения очень стойкий и исправляется с большим трудом. Правильное чтение - это чтение слогами (конечно, на начальном этапе). И пусть в начале обучения ребенок сколь угодно долго читает (тянет) первую букву слога, пока не сообразит, какая буква следующая: МММА (одновременно ребенок переводит указку с буквы на букву.) Главное, чтобы он не останавливался после первой буквы, чтобы он слитно прочел буквы слога.
Если в устной речи ребенок заменяет некоторые звуки, например [Ш] на [С] («сапка») или [Р] на [Л] («лыба»), не рекомендуется учить с ним соответствующие буквы, пока не будет полностью исправлено звукопроизношение. В противном случае у ребенка может сформироваться неправильная связь между звуком и обозначающей его буквой.

В первую очередь детей учат читать слоги типа АП, УТ, ИК и т.п. Затем переходят к слогам типа МА, НО, ВУ. После того, как будет достаточно автоматизирован навык чтения слогов, переходят к чтению слов типа МАК, ЛУНА, ПАЛКА и т.д. по нарастанию сложности слов.

Прежде чем учить ребенка письму, необходимо сформировать правильный захват ручки. Многие дети делают это неправильно. Руки ребёнка должны лежать на столе так, чтобы локоть правой руки (у правшей) немного выступал за край стола, и рука свободно двигалась по строке, а левая лежала на столе и придерживала лист. Кисть правой руки должна быть обращена к поверхности стола. Точками опоры для неё служат ногтевые фаланги несколько согнутых мизинца и безымянного пальца, а также нижняя часть ладони. Авторучка кладется на верхнюю, ногтевую часть среднего пальца, а ногтевые фаланги большого и указательного пальцев придерживают её на расстоянии 1,5–2 см. от конца стержня. Ручка должна быть легкой, нетолстой, с ребристой поверхностью. Научите ребенка ориентироваться на листе бумаги: показывать верхний правый, левый нижний угол, середину листа и т.д. Затем учат видеть строчки, находить начало, конец строчки.

С Новым годом

Как выбрать самую лучшую игрушку своему ребёнку к Новому году

В игрушку ребенок вносит чувства и смыслы из своего воображаемого мира. Игрушка помогает ребенку извлечь из его внутреннего мира некоторый набор воображаемых возможностей, способностей, мечтаний, развивать, упражнять их и утверждаться в них. Хороша та игрушка, в которой этот набор добр, конструктивен, человечен, богат, плоха та игрушка, которая навязывает ребенку свой собственный сюжет игры, не приводит его к контакту с собственным внутренним миром, но культурно его программирует. Родителей удивляет необходимость покупать новые игрушки ребенку, но это естественный процесс по следующим причинам: - у игрушек существуют различные функции и разные игрушки соответствуют различным потребностям ребенка; - у ребенка существует уровень насыщения, зависящий как от его способности удерживать и овладевать опытом, так и от игрушки; - у игрушки существует ограниченный набор связей, в которые ребенок может включать игрушку, однако развитая фантазия ребенка может сделать его неисчерпаемым. Примеры игрушек с разным характером 1. Игрушки, обладающие возможностями быть “переходным объектом” Большие плюшевые медведи, добрые львы, мягкие тигры, большие собаки и даже (иногда) мягкие плюшевые крокодилы и т.п. Игрушки, которые можно обнять, прижаться, и которые позой и мордой излучают спокойствие и силу, они - большие, взрослые, сильные, дают опору и защиту. Игрушки утешители Это могут быть игрушки-защитники, а также мягкие большие игрушки с внимательным, дружелюбным и заботливым выражением лица. Зайцы, тюлени, плюшевые коровы, небольшие собачки, внимательные бобры и белки и т.д. Ребенок чувствует, что они понимают его, принимают его и сочувствуют ему, они не взрослые, небольшие, они - такие же, как он. 2. Игрушки, выполняющие символическую функцию В эти игрушки играют. В них ребенок узнает себя, примеряет себя к ним, но они не сопровождают ребенка в трудных ситуациях его жизни, они не вступают в диалог. Это принцессы, с красотой которых можно идентифицироваться, это настоящая Барби, сильные герои - такие как Человек-паук, Бэтмэн, супермен. Это игрушки, представляющие героев любимых книг, мультфильмов или фильмов, а также их костюмы, которые можно надеть, чтобы стать этими героями. Это игрушки, качества которых, играя с ними, вчувствуясь и оживляя которые, ребенок оживляет и ощущает в себе, проигрывает, проживает их, примеривая себе и, видимо, феноменологически воспринимая - как это мне, мое - не мое. Это могут быть и игрушки из перечисленных выше групп. Девочка, которая впервые играет с настоящей Барби, чувствует в эти минуты в себе, пожалуй, больше женской силы, чем женщина, купившая платье от дорогого модельера, создающего женственные вещи. Мальчик, несущийся с раскинутыми руками в костюме Бэтмэна, вероятно, испытывает те же чувства, что летчик, закладывающий крутой вираж. Сюда же относится огромное многообразие игрушек, на которых что-то можно легко проецировать - как достоинства, так и недостатки. Игрушки для проявления заботы Эта группа пересекается с группой игрушек для идентификации, но сюда особенно относятся малыши и пупсики. В игре с этими игрушками можно идентифицироваться с сильным, заботящимся взрослым. Психологическая и гармонизирующая функция этой игрушки и состоит в том, чтобы дать пережить заботу в чистом виде. Агрессивные игрушки для  освоения социальных норм обращения с агрессией и отработки других негативных чувств А) Игрушки-страшилки (их функция - справляться со своим страхом, испытывая удовольствие от пугания окружающих). Б) Игрушечное оружие и доспехи. В) Негативные персонажи и полиция (как модель структурированной и структурирующей силы). В игре с этой игрушкой хорошо выражать агрессию, как с помощью игрушки на кого-то, так и на саму игрушку без страха наказания, ведь она же плохая, злая и опасная, и все-таки не ответит тем же. Это зубастый волк, крокодил, Баба-Яга, которая, однако, может в некоторых вариациях относиться и к символическим игрушкам. Особенность агрессивной игрушки в том, что она должна выражать агрессию однозначно и быть предназначенной для нападения. 3. Игрушки, обладающие свойствами объекта - посредника. А) Мелкие куклы, представляющие семью, солдатики, ролевые персонажи (милиционер, водители транспорта, врач, продавец, футболисты), а также предметы, помогающие войти в социальную роль самому ребенку - посуда, транспорт, фонендоскоп, аптечка, шприцы, игрушечная мебель, кухня, домик и т.д. Б) Различного рода конструкторы. Их цель - тренировка внимания и пространственного мышления, моторики рук, но также они имитируют сюжеты из социальной жизни (например, “Лего”). 4. Игрушки - однодневки, игрушечный мусор. Придуманы взрослыми, чтобы недорого занять ребенка на время, переключив на новое впечатление. Это механизированные игрушки, которые легко ломаются, или заводные игрушки, или стереотипные мягкие игрушки, подобные тем, которые кучами навалены в детских игровых автоматах. Они не дают развиться любви к этой вещи и ведут к потребительству в детской комнате, отнимая время и не давая ничего питательного душе или голове. 5. Игрушки для коллекционирования. К ним относятся фарфоровые куклы, в которые нельзя играть, потому что они легко бьются; модели машинок, обычные игрушки, превращенные в часть коллекции. В них нельзя играть, но ими можно обладать. Часто такими игрушками становятся Барби всех видов (например, сказочные героини-принцессы из диснеевских мультфильмов). Мечта производителей и продавцов игрушечной продукции - каждую игрушку делать такой. Родители сами могут попрактиковаться в детском восприятии игрушек. Для этого нужно вынести все свои знания за скобки и видеть игрушку как будто в первый раз, отвечая при этом на вопросы: Что это? Как это мне? Так ли это? Вы сами, дорогие родители, можете почувствовать восприятие ребенка, его магический мир, если увидите или почувствуете: - способность игрушки оживать; - что-то, что делает игрушку настоящей; - первичное вызываемое чувство; - чувства, возникающие от контакта с игрушкой (когда представляете, что она оживает); - внутренние состояния ребенка, с которыми она связана; - культурные контексты, в которые может увести воображение ребенка эта игрушка; - отношение к игрушке; - действия, которые в отношении игрушки хочется совершить. Если ребенок еще маленький, 1-2 года, и у него нет большой игрушки, купите ему игрушку защитника-успокоителя. Субъективно эта игрушка для ребенка должна легко “ оживать ”. Если у вас как у большинства взрослых способность к воображению несколько утрачена, то существуют вполне объективные критерии, которые помогут Вам сделать лучший выбор. Вот какими свойствами она должна обладать. Хорошая игрушка для малыша 1-3 лет •  Поскольку вы выбираете защитника-успокоителя, то он должен быть большим. •  У него должен быть облик, похожий на настоящий - волосы (шерсть), зубы, язык, глаза должны быть сделаны, а не нарисованы. •  Если игрушка сделана удачно, то у вас должно возникнуть чувство тепла и уюта, ребенку должно казаться, что от нее исходит тепло, или что она может оживать, или что выражение глаз меняется, что она что-то думает или про себя говорит. (Это “доказывает”, что она на самом деле существует, и определяет ее способность участвовать в играх по построению реальности, порождать фантазии и создавать новые реальности, ведь игра - это сон наяву) . NB! Будьте бдительны, дорогие родители. Гораздо проще и дешевле в игрушку с искусственными, не живыми, нарисованными глазами вставить блок, который будет пищать «я тебя люблю», чем сделать глаза, которые выражают любовь. Специфические свойства игрушки - защитника-успокоителя: большая, добрая, уютная; вызывающая однозначные чувства; гармоничная; спокойная; удовлетворенная; надежная; выпуклая (не острая); милая, забавная, смешная, безопасная, дружелюбная, заботливая. Эти качества достигаются следующими объективными свойствами игрушки: 1. Размер должен быть сопоставим с ребенком или чуть больше, ребенку нужно видеть мордочку. 2. На мордочке должна быть у лыбка - лучше если она не нарисованная, а вышитая, еще лучше, если сделана по выкройке, есть отверстие рта (челюстей), а дальнейшее (торчащий язык, зубы) для ребенка может быть чрезмерным и не соответствовать переживанию гармонии, спокойствия, удовлетворенности, надежности. Но эти свойства имеют значение для уникальности игрушки и для игрушек - утешителей. На мордочке не желательна выраженная асимметрия, преувеличенные детали - высунутый язык, вытаращенные глаза. Необходимо изображение открытой, радостной, теплой человеческой мимики, отсутствие мимики агрессивных состояний или внутреннего отсутствия. 3. Лапы/лапки - достаточной длины, подвижны, чтобы можно было обнять игрушку под ними. У лапы есть кисти (пальцы) – “ пухлые ” , выпуклые . 4. Может быть живот - средний или большой, гармоничный с общей фигурой (не безобразный). 5. Имитация радостной теплой человеческой мимики , отсутствие мимики, выражающей агрессивные состояния или внутреннее отсутствие. 6. Игрушка должна быть мягкой и усидчивой. Хорошая игрушка для ребенка 3-6 лет Если у вашего ребенка есть большая и надежная игрушка, купите ему дружка - утешителя. Свойства у него несколько иные, и качества, которые мы будем принимать во внимание, немного отличаются: очень хороший, теплый, смешной, мягкий, безопасный, привлекательный, яркий, интересный, ему легко дать имя для индивидуальной игры. Эти качества достигаются следующими объективными свойствами игрушки: 1. Цвета игрушки : теплота цвета, чистота тона цвета, глубина цвета, естественность, гармоничное сочетание цветов. 2. Особенное значение на мордочке имеют глаза, они могут быть особенными и ассиметричными, что придает игрушке ее неповторимое выражение. Наличие впадины для глазного яблока. Глаза имитируют настоящие, со зрачком и радужкой, они сделаны из различных материалов. Глаза больше естественных и обычных, выпуклые (не плоские). Брови должны быть вшиты, вышиты, сделаны рельефно. 3. Присутствует наклон головы , или поворот (как бы к ребенку). Голова может быть подвижная. Все эти признаки работают, во-первых, на витальность и, во-вторых, на уникальность/индивидуальность игрушки, позволяющую установить с ней особенные отношения, чтобы ребенок ее полюбил, заботился и не хотел заменить другой. Ее особенная выразительность (выражение глаз, морды), делающая ее индивидуальностью, единственной в своем роде. Феноменологически наличие этого свойства у игрушки проявляется в немедленном назывании. Так у детей происходит с домашними животными. Они видят двух с виду одинаковых котят и говорят: этот - Пухлый, а этот - Пончик. Эти игрушки проявляют поведение привязанности, чувство привязанности, выполняют все функции переходного объекта. Хорошая игрушка для ребенка 6-10 лет Для ребенка 6-10 лет основной интерес в мире игрушек меняется, что соответствует возрастным изменениям ребенка. Если дошкольник определяет и осознает себя через то, что он может о себе вообразить, как и кем он себя может представить, то младший школьник определяет себя через то, что он может сделать . Таким образом, ценной в игрушке для ребенка становится возможность что-то реальное создать и сделать, или сделать что-то свое, что-то “настоящее” с ее помощью. Для него также ценна возможность самому сделать игрушку. Ребенок становится более реалистичным, и интерес переносится от игрушек - переходных объектов, мягких игрушек для идентификации в ролевых играх к игрушкам - посредникам, представляющим реальную жизнь. Это игрушки из описанной нами третьей группы, которая так и называются: игрушки-посредники. К ним относятся игрушки для создания социально-культурных ситуаций и овладения социальными ролями, воссоздания того или иного социально-психологического микроклимата, воспроизведения ландшафтов, для отработки и упражнения в различных навыках. А) Мелкие куклы, представляющие семью, солдатики, ролевые персонажи (милиционер, водители транспорта, врач, продавец, футболисты), а также предметы, помогающие войти в социальную роль самому ребенку - посуда, транспорт, различные маленькие машинки, фонендоскоп, аптечка, шприцы, игрушечная мебель, кухня, домик, реалистичные дикие и домашние животные, сложная железная дорога и т.д. Б) Различного рода конструкторы. Их цель - тренировка внимания и пространственного мышления, моторики рук, но так же они имитируют сюжеты из социальной жизни (“Лего”). В) Предметы для выразительной творческой деятельности - рисования, лепки, конструирования, оригами, изготовления игрушек (совместно со взрослым). Г) Настольные игры. В этот период очень важно играть в настольные игры, это помогает справляться с переживаниями проигрыша в надежде на последующий выигрыш и выигрывать, сочувствуя проигравшим. Здесь ребенок еще и еще раз следует реальности существования правил: тому, что правила распространяются на всех. У девочек забота о больших куклах-пупсах и игра с большими мягкими игрушками предыдущего периода сменяется интересом к маленьким куклам-невестам, к домам, их обустройству и украшению, к устройству свадебных церемоний и к подготовке нарядов для них, к маленьким пупсикам и разыгрыванию сюжетов из жизни. Мальчики строят города, космодромы, устраивают сражения армий. Кроме того, в этом возрасте дети просто одержимы манией коллекционирования. Эта особенность удачно эксплуатируется “Макдональдсом” и изготовителями киндер-сюрпризов. Однако дети предпочитают коллекционировать “реальные” вещи, это связано с их потребностью чувствовать себя в реальном мире, чувствовать, что они владеют чем-то ценным. От взрослых требуется помощь в предоставлении пространства и упорядочивании коллекций, какими бы они ни были. Дети собирают песок из разных речек, озер и морей, камушки, билеты, пластиковые карточки, спички, марки, фантики, коробочки, гербарии - все это помогает ребенку проживать и “удерживать” многообразие мира.

Гуляй, гуляй – умным будешь!

Учёные из Университета штата Иллинойс утверждают, что прогулки на свежем воздухе хороший инструмент для интеллектуального развития. Они провели ряд исследований головного мозга и установили, что его деятельность активизируется, если человек хотя бы три раза в неделю находит время для сорокаминутных пребываний на свежем воздухе.
Здоровый образ жизни сегодня особенно моден. Но, следуя этой моде, многие концентрируют свои усилия лишь на спортивных тренировках и коррекции рациона питания, а о том, что нужно еще и гулять, просто забывают. Между тем, спокойная и приятная прогулка вместе с вашим малышом может расширить его  словарный запас и кругозор, научит его быть внимательным. Ваше совместное времяпрепровождение никогда не будет скучным, если придумать тему для вашей прогулки. Я предлагаю несколько вариантов бесед, которыми вы сможете воспользоваться на прогулке.

 
Интересных вам прогулок!

Тема: «МОЙ ГОРОД».

Проходя по улице, обратите внимание ребенка чисто ли на улицах города, валяется ли мусор. Объясните, что мусорить нельзя, все, что не нужно человеку (обертки от конфет и мороженого, баночки от сока и пр.) надо выбрасывать в урну, мусорный бак. Если урны поблизости нет, то мусор можно положить в пакетик и выбросить его дома в мусорное ведро.
Кто следит за чистотой улиц? (дворник)
Как убирают улицы? (дворники подметают мусор, поливочные машины моют дороги и тротуары, уборочные машины вывозят мусор на свалку, где его сжигают)
Прогуливаясь по улице, посмотрите, какие животные и птицы вам встретились. (собака, кошка)
Какого они цвета, размера?
Как они разговаривают? (собака - лает, кошка - мяукает)
Что они любят кушать?
Как называют их детенышей? (у собаки - щенок, у кошки - котенок)
Расскажите, что собаки и кошки бывают домашними и бездомными.
Каких птиц вы увидели?
Какого они цвета, размера?
Какие звуки они произносят? (Голуби - воркуют, воробьи - чирикают, вороны - каркают...)
Чем они питаются?
Где живут?

Тема: «КРАСКИ ОСЕНИ».

Осень приходит после жаркого лета.
Что происходит с листочками на деревьях? (они начинают опадать)
Какого они стали цвета? Рассмотрите. Соберите разные листочки, засушите их вместе с малышом и сделайте гербарий. Помогите ребёнку найти на прогулке листики клёна, дуба, берёзы, тополя, осины, рябины.

А какая стала погода? Она такая же, как летом? (нет, стало прохладнее, пошли осенние дожди, небо стало серым, пасмурным, ветер стал холоднее)
Что происходит в жизни зверей и птиц? (они готовятся к зиме - делают запасы на зиму, зайчики меняют шубку на новую, некоторые птицы улетают в теплые края)
Что делают люди в полях, в садах, в огородах? (они собирают урожай, делают заготовки на зиму)
Какую одежду и обувь носят осенью? Почему?

Помогите ребёнку запомнить приметы осени.

                                              

ПРИМЕТЫ ОСЕНИ

              1). Стало холодно, дуют сильные ветры, идут холодные моросящие дожди.

              2). Листья на деревьях краснеют, желтеют и опадают. Начался листопад.

              3). Исчезли насекомые.

              4). Собираются в стаи и улетают на юг птицы.

              5). Дни стали короче, а ночи длиннее.

              6). С полей и из садов убирают урожай.

              7). Люди стали теплее одеваться.

              8). Дети пошли в школу.

Тема: «УРОЖАЙ».

Спросите у ребёнка, какие овощи он видит на прилавке магазина. Выучите с ребёнком названия овощей: морковь, картофель, свёкла, капуста, репа, лук, чеснок, баклажан, кабачок, огурец, помидор.

Поиграйте с ребёнком в игру «Один – много» (вы называете овощ в единственном числе, а ребёнок  называет этот же овощ во множественном числе):

огурец – огурцы

кабачок – кабачки

баклажан – баклажаны    и т.п.

Можно поиграть с  в игру «Назови ласково»: 

помидор – помидорчик

морковь – морковочка

лук – лучок     и т.п.

Расскажите ребёнку, из каких овощей готовят салаты, борщ, щи, задайте вопрос:

Какие овощи ты положишь в салат  (суп, щи, борщ)?

Попробуйте  придумывать с ребёнком загадки-описания о фруктах. Например:

Жёлтый, овальный, кислый  (лимон) и т.п.

Учите ребёнка образовывать прилагательные от существительных. Учимся отвечать на вопрос:

Какой сок делают из яблок?  - Яблочный.  И т.п.

Расскажите ребёнку, какие блюда можно приготовить из фруктов.

 

Тема: «ТРАНСПОРТ».

Выйдя на улицу, обратите внимание ребенка на транспорт, который вас окружает.
Какой он бывает? (автобус, трамвай, троллейбус, такси, грузовик...)
Какого цвета? Каких марок?
Зачем нужны автомобили? (чтобы перевозить людей и грузы)
А куда можно доехать на машине (автобусе, трамвае...)? (к бабушке, в цирк, в кино, в парк, на работу...)
Какой транспорт еще бывает? (метро, самолет, поезд)
Кто водит машины? (водитель, шофер)
Рассмотрите внимательно автомобиль, какие у него составляющие части? (крыша, двери, колеса, капот, багажник, лобовое стекло, руль, сиденье, ...)

                            Тема: «НОВОГОДНИЙ КАЛЕЙДОСКОП»

Помогите ребёнку составить рассказ о встрече Нового года с использованием слов:

     Хоровод, карнавал, серпантин, хлопушки, украшения.

Помогите ребёнку придумать рассказ-описание о любой ёлочной игрушке. Например:

             Это ёлочная игрушка – шарик. Он большой, круглый, стеклянный, блестящий, красный.

           На нём нарисованы белые снежинки. Он очень красивый.

Тема: «ЗДРАВСТВУЙ, ЗИМУШКА- ЗИМА».

Отчего все вокруг стало белым? 
Какое время года пришло?
Какая зимой погода? (зимой холодно, часто идет снег)
Что надевают люди зимой?
Как живется зверям и птицам зимой? (им холодно и трудно найти пищу)
Как им можно помочь? (насыпать корм в кормушки)
На чем можно покататься зимой?
Что можно сделать из снега? (поиграть в "снежки", слепить снежную бабу, построить снежный замок и т.д.)
Назовите зимние праздники: 
Новый год - это праздник, когда во всех домах ставят елку, а дети получают подарки от Деда Мороза.
Рождество - это ...
Крещение и другие.

           Тема: «ГОРОД МАСТЕРОВ»

Расскажите ребёнку о том, где и кем вы работаете, чем занимаетесь на работе, что производите. Ребёнок должен составить рассказ о профессиях мамы и папы из  3-х–4-х предложений.

Выясните, знает ли ваш ребёнок, для чего люди работают. Помогите ему ответить на этот вопрос.

Помогите ребёнку вспомнить, кто работает в детском саду. Пусть он перечислит профессии и расскажет, чем занимаются их представители.

Познакомьте ребёнка с профессией строителя. Отработайте с ним чёткое произношение названий строительных специальностей: каменщик, крановщик, маляр, стекольщик, штукатур, кровельщик, водопроводчик, сварщик, электрик.

Проведите с ребёнком экскурсию в ателье по пошиву одежды, покажите, в каком здании находится ателье, расскажите о тех, кто там работает.

Пусть ребёнок понаблюдает за работой приёмщицы. Рассмотрите ткани, которые есть  в ателье.

 

Тема: «ВЕСНА ШАГАЕТ ПО ПЛАНЕТЕ

Весна - это время года, которое наступает после зимы.
Спросите у малыша, что происходит весной со снегом? (он тает, текут ручьи, появляются сосульки...)
Расскажите, что весной становится теплее, чем зимой; распускаются листочки на деревьях, вырастает травка. Какого она цвета? Внимательно рассмотрите.
Кто возвращается с юга весной? (грачи, утки...)
Солнышко согревает землю, вылезают муравьи, жучки и паучки. Посмотрите на землю, и вы обязательно увидите кого-нибудь из них, понаблюдайте, как и куда он ползет.
Как одеваются люди весной? Так же, как и зимой? (нет, одежда более легкая)
Вспомните, что вы с ребенком одевали зимой, и что на нем надето сейчас.

Примите мои поздравления

 

День знаний – радость для детей,
Полон эмоций, игр, затей;
В нем сущность любознания,
Научного познания!
Желаю вам в счастливый день
И скуку побороть, и лень,
Вооружась доспехами,
Украсить жизнь успехами!

Поиграем на листе бумаги

       Здравствуйте уважаемые родители! 

   Вот и подходят к концу наши летние каникулы. После окончания диагностики, с 16 сентября, начинается образовательная деятельность. Давайте будем вспоминать все буквы, пройденные в прошлом учебном году. А поможет нам в этом новая игра, которую нужно разучить дома. 

                              Игра «Ладошки».
   Возьмите два листа бумаги в клеточку и обведите на каждом ладошку малыша или свою. Для того, чтобы хоть немного уравнять шансы, можно на своем листке обводить свою руку, а на листе ребёнка - его. Тогда ваше игровое поле будет немного больше, чем у ребенка. Теперь на пространстве, ограниченном рисунком, хаотично расставляются точки с пройденными буквами. Теперь начинается самое интересное. Первый игрок называет любую букву и, пока соперник ищет её на своем игровом поле, быстро ставит крестики в своих клеточках. Нужно успеть зачеркнуть их как можно больше. Затем ход переходит к сопернику. Побеждает тот, кто быстрее заполнит крестиками все клетки своего поля. 

   Игры на бумаге - занятие, которое по праву можно поставить в один ряд с самыми умными развивающими играми. И подзабыты они совершенно незаслуженно. Любая из таких игр - это не просто забава. Это целый кладезь полезных навыков, тренажер, учащий мыслить и рассуждать. 

 

Ротовое дыхание у детей

 На сегодняшний день увеличилось число детей с затрудненным носовым дыханием. Это проблема. Серьёзная проблема потому, что свободное носовое дыхание необходимо для нормального газообмена крови, так как при дыхании через рот количество поступающего в организм человека кислорода составляет всего 75% от его нормального объема. Длительный недостаток поступления кислорода в организм  ведет к угнетению развития организма и анемии. Вот почему так важно своевременно и правильно лечить насморк у детей, не допуская его перехода в хроническую форму. 
Привычка дышать ртом появляется у детей, как правило, в связи с частыми простудами и аденоидами. Ротовой тип дыхания с большой вероятностью может закрепиться у ребёнка в качестве вредной привычки, избавиться от которой крайне сложно. Если не заниматься восстановлением носового дыхания  у  ребенка постепенно формируется аденоидный тип роста лицевых структур,  характерный узкими ноздрями, широкой переносицей, уплощением подглазничных областей, двойным подбородком.

Привычка дышать ртом отражается не только на общем состоянии ребенка, но и значительно влияет на формировании зубочелюстной системы и речевых навыков. При ротовом дыхании язык ребёнка лежит между зубными рядами, не поддерживает свод верхней челюсти, не уравновешивает давление щечных мышц на зубные ряды. В результате у ребенка возникает сужение зубных рядов в боковых отделах, и недостаток места для всех постоянных зубов при их прорезывании. 

При ротовом дыхании у ребенка происходит сужение носовых ходов и недоразвитие гайморовых пазух, которое замедляет рост костных структур верхней челюсти. В результате возникает сужение верхнего зубного ряда и скученность верхних зубов во фронтальном отделе. Чем более сужена верхняя челюсть, тем выше у ребёнка купол неба, а это, в свою очередь влияет на конфигурацию носовой мембраны, которая в результате постоянного ротового дыхания у ребёнка нередко нарушается, вплоть до закрытия. Это ведет и к нарушениям звукопроизношения.Низкое положение языка, смещение его вниз и назад, а также ослабление диафрагмы полости рта приводит к нарушению артикуляции и гнусавости.  Применение капель для носа при сформированной привычке дышать ртом, как правило, не даёт результата. Даже после удаления аденоидов у многих детей сохраняется  привычка дышать ртом, которая сама по себе не устранится. В таких случаях необходимо  заново учить ребенка дышать носом, для чего необходимо регулярно тренировать тонус круговой мышцы рта. При отсутствии патологической непроходимости носовых ходов эффективным средством тренировки и постепенного восстановления носового дыхания является эластичный трейнер и вестибулярная пластинка, которые ребенок использует два раза по полчаса днем и надевает на ночь.

Регулярные занятия не менее часа днём плюс ночное применение обеспечивают значительное улучшение тонуса круговой мышцы рта уже через 2-3 недели, носовое дыхание у ребенка постепенно восстанавливается, и свободная вентиляция носовых ходов предотвращает разрастание аденоидов. Исследования показали, что при регулярной дыхательной гимнастике с использованием вестибулярной пластинки или трейнера носовое дыхание восстанавливается в среднем за 3,2 месяца у 87% детей в возрасте 3-6 лет.

Тренировка носового дыхания  с помощью этих простых средств,  выполненных из эластичного гипоаллергенного силикона, не требует специальных навыков - достаточно поместить пластинку или трейнер в рот и мягко сомкнуть губы. Вестибулярный щит, располагаясь между зубами и губами, стимулирует смыкательный рефлекс губ, давая хорошую нагрузку на круговую мышцу рта и мышцы, поднимающие нижнюю челюсть.   Трейнер имеет более сложную конструкцию, чем вестибулярная пластинка, но принцип их действия одинаков. Трейнер обеспечивает комплексное воздействие - специальный «язычок» в верхней части трейнера помогает языку ребенка «запомнить» своё физиологически правильное положение при глотании и произношении звуков, специальные массажные бугорки, располагающиеся на внешней стороне аппарата, снимают излишнее давление нижней губы, способствуя нормализации роста нижней челюсти. 

Регулярное использование трейнера в возрасте 3-8 лет позволяет достичь нормализации формы нёба, и даже носовой перегородки – дно полости носа опускается и нёбо приобретает нормальную форму. Во второй половине сменного прикуса такого эффекта уже не наблюдается. Поэтому корректировать тип дыхания необходимо как можно раньше.